Форум
Консультации

Здесь рассказывается о том, что такое психологическая помощь, какой она бывает и когда следует обращаться к специалистам.

О проекте «ПсиСтатус»

В этом разделе мы говорим о смысле и назначении проекта.

Контактная информация

Подробнее об авторах проекта. Адреса, телефоны, карта проезда.

Книги по психологии и философии. Кагарлицкая Г.С. "Что зачем и почему?"

Вам понадобятся карточки с нарисованными на них контурными изображениями разных цветов: 20 зеленых и 20 желтых груш, 20 красных и 20 желтых яблок, 20 зеленых и 20 желтых домиков, 20 красных и 20 желтых звездочек, 20 зеленых и 20 синих елочек, 20 зеленых и 20 синих машин, 20 красных и 20 синих корабликов, 20 синих и 20 красных паровозов.

1. Выложите простую последовательность карточек и предложите ребенку продолжить ряд, при этом указывайте на ритмический ряд молча: яблоко — груша — яблоко — груша — яблоко — груша или дом — елка — дом — елка — дом — елка или машина — кораблик — машина — кораблик — машина — кораблик или звезда — паровоз — звезда — паровоз — звезда — паровоз или др. (будут картинки).

Фигурки должны совпадать по цвету, различаться только формой. Ребенок должен повторить заданный алгоритм не менее 10 раз, так как мы тренируем не только возможность узнавания и повторения алгоритма, но и устойчивость функции контроля. Если ребенок затрудняется, взрослый называет элементы ряда. Без необходимости помогать ребенку не рекомендуется, если же необходимость возникла, помощь стоит дозировать.

Предлагайте ребенку простые чередования из предложенного материала, пока не убедитесь, что он хорошо справляется с заданием. груша — яблоко — груша — яблоко — груша — яблоко или елка — дом — елка — дом — елка или кораблик — машина — кораблик — машина — кораблик — машина и т.д. (будут картинки). Детям с расстройствами аутистического спектра с речевыми проблемами рекомендуется выполнять задания с проговариванием: часто зрительное удержание ритмического рисунка у них сохранно, но оторвано от речи. Более того, часто речь не только не облегчает им задание, а наоборот, усложняет.

Поэтому сначала следует выяснить, возможно ли удержание зрительного ритма в принципе, и если ребенок справляется с заданием, то затем предлагаем ему сделать то же самое с проговариванием. То есть при работе с такими детьми мы несколько смещаем акцент: не речь используем для коррекции слабости удержания ряда, а хорошее удержание ряда используем для коррекции слабого речевого опосредования.

2. Если при выполнении первого задания затруднения не возникли, сразу предлагайте последовательность, обратную той, что только что ребенок воспроизвел, например, после яблоко — груша — яблоко — груша надо предложить груша — яблоко — груша — яблоко а после машина — кораблик машина — кораблик выкладываем кораблик — машина — кораблик — машина (будут картинки).

3. Постепенно усложняете алгоритмы по одному параметру — форме, но цвет не меняйте: кораблик — машина — машина — кораблик (будут картинки). машина — машина — кораблик — кораблик (будут картинки). машина — кораблик — машина — машина и т.д. (будут картинки).

4. Введите еще один параметр — цвет. Начните с простого ряда, чередующегося по цвету, но стабильного по форме: красное яблоко — зеленое яблоко — красное яблоко — зеленое яблоко и т.п. Затем усложняйте по тому же принципу, что и ранее.

5. Объедините 2 параметра: 2 разные формы и 2 разных цвета красное яблоко — желтая груша — красное яблоко — желтая груша и т.п. (будут картинки).

6. Усложняйте далее (можно предлагать детям с 5,5 лет): Зеленое яблоко — зеленая груша — Зеленое яблоко — желтая груша — Зеленое яблоко — зеленая груша — Зеленое яблоко — желтая груша и т.д. (будут картинки).

7. Предложите ребенку самому придумать узор-задание для вас.

8. Предложите найти ребенку «ошибку» в Вашем длинном ряду, например: Красное яблоко — желтая груша — красное яблоко — желтая груша — красное яблоко — желтая груша — красное яблоко — желтая груша — желтая груша — красное яблоко — желтая груша (будут картинки). Предметы из этого блока можно использовать и для развития аналитико-синтетической деятельности, формирования навыков классификации. Достаточно предложить ребенку две коробочки или две тарелки и попросить разложить на них яблоки и груши, например.

Хотите разместить эту статью на своем сайте?

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Подписка на рассылку

Статьи по психологии

Пациентам:

О нас

Особенностью нашего подхода и нашей идеологией является ориентация на реальную помощь человеку. Мы хотим помогать клиенту (пациенту) а не просто "консультировать", "проводить психоанализ" или "заниматься психотерапией".

Как известно, каждый специалист имеет за плечами потенциал профессиональных знаний, навыков и умений, в которые он верит сам и предлагает поверить своему клиенту. Иногда, к сожалению, этот потенциал становится для клиента "прокрустовым ложем" в котором он чувствует себя, со всеми своими особенностями и симптомами, не уместным, не понятым, не нужным. Клиент,  даже, может почувствовать себя лишним на приеме у специалиста, который слишком увлечен собой и своими представлениями. Оказывать психологическую помощь или предлагать "психологические услуги" - это совсем разные вещи >>>

Карта форума

Страницы: 1 2 3

Москва, Неглинная ул., 29/14 стр. 3

Тел.: +7 (925) 517-96-97

Написать письмо

2006—2018 © PsyStatus.ru

Использование материалов сайта | Сотрудничество и реклама на сайте | Библиотека | Форум

Rambler's Top100