Детский психоанализ. Исследования грудных детей и детей младшего возраста
Аффективная социализация
Спустя несколько недель после рождения ребенка вступает в силу эффективная социализация, в основе которой лежат реляционные функции, связанные с соматическим гомеостазом.
Предпосылками развития процесса аффективной социализации являются склонность новорожденного «имитировать» внешние проявления аффективных реакций и наслаждение, которое испытывает младенец, убеждаясь в том, что он обладает определенными способностями и может добиваться успеха.
Родители могут удовлетворить эту потребность ребенка, вовлекая его с помощью упрошенного языка, запоминающихся каденций и «оркестровки» слов и жестов в аффективный протодиалог, позволяющий получить представление о грядущем способе общения и поощрения. При этом родители зачастую, со своей стороны, имитируют манеры грудного ребенка, воспроизводят его поведение с зеркальной точностью и таким образом в рамках «интуитивной родительской опеки» предоставляют ему возможность для активного участия в диалоге. Такой акт взаимодействия можно уподобить своеобразному танцу со свободным ритмом, в кульминационный момент которого родители и ребенок с наслаждением и удивительной согласованностью совершают движения то попеременно, то синхронно.
Ребенок начинает понимать, что иногда его собственные чувства могут совпадать с чувствами другого человека, и это зависит от него. Детям, за которыми ухаживают мнительные, меланхоличные или слишком суетливые родители, неведомо чувство первичного доверия. Если мать постоянно находится в угнетенном душевном состоянии, ребенок становится апатичным. Если мать слишком суетлива и настойчива, ребенок изо всех сил старается избегать любого контакта с ней, поскольку она не реагирует на его аверсивные сигналы.
Столкновение с негативными аффектами тоже может сказываться на ощущении собственной способности к эффективным действиям. Согласно результатам исследований, на рубеже первого года жизни грудные дети, чьи матери на протяжении начальных четырех месяцев тотчас откликались на их крики, предпочитают выражать свое негодование не слезами, а различными жестами и гримасами. Негативные аффекты в известной степени тоже необходимы для развития способности ребенка к саморегуляции. На почве аффективной социализации в рамках отношений возникают формы взаимодействия между матерью и ребенком, которые в идеальных условиях позволяют ребенку отделиться от матери. Между тем «эмоциональная пуповина», то есть эмоциональная связь ребенка с матерью сохраняется. Характер взаимодействия в младенческом возрасте определяет впоследствии степень уверенности ребенка в том, что мать может утешить или защитить его в стрессовой ситуации. Поначалу отползая, а впоследствии удаляясь на ногах от матери, ребенок не становится совершенно самостоятельным существом, а нуждается, особенно в непривычных ситуациях, в «аффективном ориентире». Например, мать может издавать определенные звуки с учетом ритма движении ребенка.
При отсутствии ориентира рвение ребенка иссякает. Пытаясь отыскать «социальный ориентир» в непривычной ситуации, ребенок во время игры наблюдает за матерью и сравнивает свою реакцию с ее реакцией, что способствует развитию предприимчивости. Если мнительные родители не поощряют стремление ребенка к освоению окружающего пространства, ребенок начинает ощущать неопределенную опасность, исходящую от внешнего мира, и это ощущение исключает возможность формирования «переходного пространства». Вместе с тем в условиях безудержного поощрения постоянной деятельности ребенка разрядка превращается в опасное «регрессивное» состояние.
В любом случае на этом этапе развития формируется система предварительных представлений о мире и чувственного восприятия одушевленных существ и неодушевленных предметов.